Milli Eğitim Bakanlığı 1-8.sınıflarda uygulanan 1968 İlköğretim Programını 2005 -2006 eğitim öğretim yılında 1-6.sınıflardan itibaren kademeli olarak uygulamaya başlanmıştır.Bu kapsamda ilköğretim okullarında görevli sınıf ve branş öğretmenleri müfredat programı tanıtım seminerine alınmıştır.Öğretmenler proje ,performans belirlemeye yönelik çalışmalar (Performans Görevi) , davranış notu gibi ölçme değerlendirmeye yönelik yeni kavramlarla karşılaşmışlardır. 2008-2009 eğitim öğretim yılında 8.sınıflarda uygulanmasıyla bütün sınıflarda yeni ilköğretim programı uygulanmış olacaktır.
Yeni müfredat programı eğitim öğretim ortamını zenginleştirecek eğitsel terimler getirmiştir.İlk okuma yazma eğitimi; tümden gelim yaklaşımından (Cümle Yöntemi) tüme varım yaklaşımına geçilerek verilmeye başlanmıştır.Öğretmenlerin yeni eğitsel terimleri algılamaları ilk başlarda biraz sıkıntı yaratmakla birlikte süreç içerinde kavramların doğru algılanmasıyla bu sıkıntı ortadan kalktığı gözlemlenmektedir.
2005-2006 eğitim öğretim yılında 1.sınıfa devam eden öğrenciler eğik yazı ile yazma çalışmalarını yapmaktadırlar. Bu öğrencilerin derslerine 2008-2009 eğitim öğretim yılından itibaren branş öğretmenleri girmeye başlayacaklardır.Sınıf öğretmenleri 2492 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan ?Yazı Programını? uyguladıkları için eğik yazıya yabancı değillerdir.Ancak aynı şeyi branş öğretmenleri için söylememiz mümkün değildir. Öğrencilerin proje ve performans görevi çalışmalarını değerlendirme de bu konuda eğitim almadıkları için güçlük çekebilecekleri düşünülebilir. Bu branş öğretmenlerinin bir eksikliği olmayıp onların bu konuda eğitim almamış olmamalarından kaynaklanmaktadır.
Basit gibi görünen ama ölçme değerlendirme konusunda çok önemli olan eğik yazı okuma ve yazma konusunda öğretmenlerimizin bilgi açığını kapatmaya yönelik olarak çalışmalar planlanmalıdır.
Bundan sonraki süreçte ne yapılabilir?
Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı öncülüğünde uygulanan yeni ilköğretim programında öğretmenlerin eğik yazı yazma eğitimine alınması bir gereklilik arz etmektedir. Çünkü Bakanlığımız Veli Bilgilendirme Sistemi ile internet ortamında öğrencinin başarı, devamsızlık, okuduğu kitaplar v.b. bilgilerine velilerin ulaşımına açmış bulunmaktadır. Bu yüzden öğretmen ve veli öğrencinin başarı boyutunda karşı karşıya gelmemesi için ölçme ve değerlendirme konusunda daha hassas olmalıdır. Bunu sağlamak için öğretmenlerimizin her yıl ölçme ve değerlendirme konusunda il veya ilçe milli eğitim müdürlükleri tarafından, il veya ilçe çapında öğretmen zümreleri düzenlenmelidir. Bu zümrelerde ölçme ve değerlendirme formasyonuna sahip uzman akademisyenlerden olaşan eğitim görevlilerinin katılımıyla örnek olay yöntemiyle öğretmenlerimizin uygulama eksiklikleri giderilmesi amaçlanmalıdır.
Ancak öğretmenler arasından seçilerek yetiştirilen formatör eğitim görevlisi öğretmenler formatör oldukları alanlara tam olarak hakim olamadıklarından öğretmenlerin uygulamada karşılaştıkları sorunlara çözüm önerisi getirmede zorlanmaktadırlar. Bu nedenle eğitim etkinliklerinden verim alabilmek uzman akademisyenlerden oluşan eğitim görevlileri görevlendirilmesi sağlanmalıdır. Alanında iyi yetişmiş öğretmen öğrencilerine öğretme ortamında daha fazla yardımcı olabilecektir
